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赌博哪个平台最安全关于“2+1”人才培养模式的实施意见

发布时间:2012-02-26 点击数:2158 信息来源:学院办公室

 

          赌博哪个平台最安全关于“2+1”人才培养模式的实施意见

 

各处(室)、各系(部):

“2+1”人才培养模式关系赌博哪个平台最安全的办学特色,事关学院的生存与发展。以下的实施意见,望各系部要认真组织全体教职员工认真学习、贯彻落实、坚决执行。

根据该实施意见系部要尽快建立适应“2+1”人才培养所设置的专业的教学体系,进行实践教学体系专业改革,全面推进双师型教师队伍的建设,力争“2+1”人才培养模式在赌博哪个平台最安全范围内全面推广,稳步提高赌博哪个平台最安全毕业生的就业率,使学院的“2+1”人才培养模式及相配套的教学改革与专业建设能在较短时间内得到社会的广泛认同,不断提高学院办学的社会信誉。

一、指导思想及目标

“2+1”人才培养模式的指导思想是以就业为导向,以服务为宗旨,以学生为中心,以能力培养为本位,在大量理论研究和实践验证的基础上,探索并构建有高等职业教育尤其是本院特色的人才培养模式。

“2+1”人才培养模式,是指学院针对用人单位需求,以就业为导向,与用人单位共同制定或修订人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资结构、专业建设、技术支持、实训设备等办学条件方面加强校企合作,利用学校、企业的资源优势,采取多种形式组织教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。“2+1”人才培养的实质是以就业为导向,学院与企业共同研究制定或修订人才培养方案,在实践或职业拓展环节适当引入企业家参与实践、实训的指导,为企业量体裁衣培养人才。

二、实施“2+1”人才培养的基本原则

1、面向市场、适应需要原则

各系在制定培养方案时,应有强烈的市场意识,通过多种途径与企业建立联系,掌握企业的需求信息,确定合作方向。选择与专业培养方向有关的“2+1”人才培养合作企业,首先要考虑合作企业对人才培养的需求情况及业务规格,并且全面考察对方的企业实力和实训指导能力;其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平,学生能否学到知识与技能,能否学以致用,学生毕业后是否愿意前往就业;第三要考虑校企双方在充分进行市场调研的基础上,通过签订用人及人才培养协议(订单),形成一种法定的协作关系。

2、平等协商、互惠互利原则

“2+1”人才培养模式的校、企双方本着平等协商、互惠互利原则。一方面,有利于院校利用企业这一优质实践性教育资源为教育服务,提高学生的动手与实践操作能力,较快成长为符合用人单位要求的高素质技能型人才;另一方面,有利于企业利用高职院校办学特色,为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此,在实施“2+1”人才培养过程中,必须充分考虑学院、用人单位和学生等多方面的利益和需求,同时也要充分考虑人才培养目标和教育规律的要求,通过平等协商、互惠互利的原则,以书面方式签订就业协议、订单培养协议,保证学院、企业、学生三方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系。

3、专业的课程设置要以就业为导向的原则

首先,应考虑到就业市场的需求,课程设置要直接与就业目标挂钩,要瞄准某种职业群类的岗位需求,就业方向要在课程方案中能够清晰体现。

第二,课程设置应尽可能满足学生就业需要,即应根据职业群类所需要的知识、能力等来设置课程,确定课程的性质和内容。

第三,要考虑学生的可持续发展与即时就业的需要,以专业技术学习为基础,兼顾就业需要的灵活性和学生的个别差异需求与发展来设置课程。

4、教育教学规律性原则

 “ 2+1”人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式,必须遵守高等职业教育教学的基本要求,专业名称需按教育部专业目录要求规范制订,课程体系设置特别是主干课程必须符合教育部专业目录中的要求。

要保证理论教学的完整性,学生可以结合实际情况,经学院教务处同意,采取不同方式完成理论课程学习,但必须参加教学计划规定的各门课程考试。

教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合,由用人单位出具实习成绩。

④ 毕业论文(设计)环节可结合用人单位实际,可由各系结合专业特色由教师、企业技术人员或管理人员协商指导毕业论文(设计),并参加答辩。

三、“2+1”人才培养模式的主要环节

1、深入企业调查研究

一般来说,实施“2+1”人才培养的企业要具备以下几个基本条件 :

一是企业员工的岗位需求量大。企业每年容纳员工的数量,是实施“2+1”教育的首要条件,企业只有在提供足够员工岗位的前提下,才能形成“2+1”人才培养的规模效应。

二是企业要提供明确的工作岗位。由于“2+1”人才培养是针对企业特定工作岗位要求开展教学的,因此企业所提供的工作岗位必须满足学生顶岗实习的需求,这样才有利于学院“2+1”培养工作顺利进行。

三是与学院合作开展“2+1”人才培养的企业,应该是生产规模较大,经济效益较好的企业,能给学生提供一定的薪酬待遇。

四是了解企业的用人需求和人才培养规格,这是学院进行“2+1”人才培养所不可缺乏的环节。首先要通过企业人事部门和技术部门,了解企业每年员工的招聘数量、人才需求类型、人才培养规格等;其次要了解企业的生产技术状况,特别是先进生产技术的应用状况,为学院理论技术教学的适用性提供参照;再次要通过调研了解企业的合作意向,为学生提供专业实习、实训的企业;最后通过调研,增进与企业之间的相互了解,培养与企业负责人之间的感情,为双方以后的合作打下感情基础。因此,各系要开展企业调研,了解企业需求是实施“2+1”人才培养的基础。

2、确立“ 2+1”人才培养单位

要实施“2+1”人才培养,首先要确立订单订单“2+1”人才培养模式确立的关键,而企业的需求是“2+1”人才培养模式实施的首要条件。企业的需求主要体现在订单的数量上,订单的数量是衡量“2+1”人才培养模式规模效应的主要标志。

订单的数量:与学院共同实施“ 2+1”人才培养的用人单位的数量,各系所承接的订单越多,表明学院的办学与当地经济发展和用人单位需求之间的结合度越高,学院的办学特色越鲜明。

因此,学院在与用人单位签订人才培养订单时,要充分考虑订单的数量,订单只有达到一定的规模,才能实施“ 2+1”人才培养的教学方案,才能体现人才培养模式的成效。因为“ 2+1”人才培养是针对特定企业的人才规格并严格按照教育教学规律所进行的,如果订单的数量过少,各系在组织和深化“2+1”人才培养过程中教学层面、管理层面、服务层面等就会产生困难,教学成本就会上升,规模效应的优势就难以体现,甚至会影响“2+1”人才培养模式的良性发展。

3、签订“2+1”人才培养协议

在确立订单的基础上,校企双方要签订“2+1”人才培养协议。通过协议明确校企双方的职责,学院须按企业要求培养人才,企业则要按协议要求接纳合格的订单人才。协议一经签订,校企双方必须严格遵守,以确保“2+1”人才培养的质量。

四、实施“2+1”人才培养的内容和方法

1、“2+1人才培养模式的特征

2+1”人才培养模式,是指高职院校与用人单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,签订用人订单,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合人才培养模式。该模式将传统的“学校提出教学目标——组织教学——实习(实训)”的方式,改革为“企业下订单并提出人才培养建议——校内教学——企业实训(或校内仿真实训)——校内或企业教学——毕业就业”的方式,实现了学校与用人单位之间的无缝结合,从根本上解决高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题,有效地为地方经济建设服务。

2+1”人才培养模式的主要内容可概括为:(1企双方签订用人及人才培养协议;(2企双方共同协商制定人才培养计划;(3)利用企双方的教育资源,共同实施人才培养;(4)针对岗位或岗位群的要求进行实践能力培养;(5)企业参与人才质量评估;(6)企业按照协议约定,接纳学生就业。

总之,同传统的人才培养模式相比,“2+1”人才培养模式在专业设置、课程结构、教学目标、考核方式等方面,都以用人部门的需要为出发点,具有极强的针对性。由此可见,“2+1”人才培养模式建立在院、企双方相互信任、紧密合作的基础上,就业导向明确,企业参与程度深,能极大地调动学院、学生和企业的积极性,提高人才培养的针对性和实用性,实现学、用人单位与学生的“三赢”,是一种产学合作的高层次形式。

2、“2+1人才培养模式的方式

2+1”人才培养模式的培养方式应该是在严格遵守教育教学规律的前提下,通过多种教学模式而呈现出来的新型人才培养体系。

“2+1”人才培养方式,其主要特点是:

一是学生在学院学习二年,到企业实习、实训或顶岗实习一年;

二是校企双方共同商讨、制定人才培养计划;

三是教学内容按企业要求设置,教学环节按企业人力资源开发计划实施,并按企业需求对学生实施职业素质、企业管理规范的教育;

四是学院负责学生的公共课、专业基础课、专业技能课、职业生涯规划等课程的教学工作;企业负责岗位技术要求、技术操作规范等的培训和学生实习、实训环节的指导和考核工作。

3、“2+1“人才培养模式的管理体制

按照“2+1“人才培养的要求,我们必须对传统管理体制进行改革,建立了从形式和内容上保证“2+1”教育顺利实施的管理体制。

1)由具体系部作为教育教学的管理实体,实行“院系两级管理,系为实体”。学院各职能部门主要进行有关建设与发展方面的决策和宏观管理;各系部负责教育教学过程的统筹和组织,教研室和实验、实训中心负责执行教育教学的具体工作。

2)在学院各专业中,除了要建立一般的实验、实训中心外,还要与企业共同建立实习、实训基地。这些生实习、实训中心(基地)共同组成校内外实践教学环节的依托,既可接纳学生进行实训和教师顶岗体验,又能让教师和学生参与产品项目的研发。

3)要建立适应2+1教育的教学管理体系。

该管理体系由三个层次组成:

一是学院实践教学领导小组,主要对学院产、学、研合作教育的方向、范围等进行论证和指导,如教学计划的制(修)订等。下设毕业论文(设计)工作领导小组、专业建设与教学改革领导小组、师资队伍建设领导小组等。

二是各专业系成立具体工作小组,侧重于对产、学、研合作教育项目中的具体问题进行可行性论证和对本系教学相关问题的研究,以及各个项目之间的协调和教学资源的统筹。

4、“2+1人才培养的教学模式

要求学生必须以全部专业成绩合格+英语AB级合格证书+计算机等级证书+职业资格证书(一类以上,含一类)。这种教学体系要求以就业为导向、以能力为本位,强调理论教学与实践教学一体化。因此它能为“2+1”人才培养模式提供一个有效的操作平台。

1)该教学计划模式由文化基础平台、专业技术基础平台和一个职业选项模块组成。文化基础平台由公共基础课组成,专业技术基础平台是一组按照专业大类需要设计的专业基础课程;职业选项模块是针对不同职业岗位的课程模块。按照这一教学计划模式,职业能力要求被纳入专业教学计划,职业资格证书作为重要的教学目标,增加职业岗位要求的课程,加大了职业能力训练的比例。

2)以能力培养为核心的,集理论教学、实验实习实训为一体,产学研相结合的教学方式。

单元教学方式。即将一门专业技术课程所需的理论教学和实践教学集中在一段时间内安排完成,学生在这个单元时间里,完成课程的理论学习,并进行实训,最后获得相应的职业资格证书。

顶岗实习教学方式,即通过工学交替的方式,安排学生在校外联合办学企业实习、实训、顶岗实习,对学生进行专业技能训练和职业意识教育。

项目教学方式,它是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的教学。

产品教学方式,即以企业为平台,以产品为核心,将专业教学融入企业产品的开发与实现过程。

工作室式教学方式,这是以专业工作室为载体,将课程、教师与生产实践融为一体。

3)以服务学生求知、发展为宗旨的教育教学管理模式。校内各教学技术中心及实验、实训室在工作日内全天候开放,为学生自行安排学习和训练时间提供方便,以适应工学交替的需要。教学评价上,突出实践能力评价的比重,强调企业和学院共同对人才培养质量进行评估。

5、“2+1人才培养模式的综合评价

对学生进行综合评价,这是“2+1”人才培养工作步骤的重要一环,它起着很重要的导向作用。学院、系部和企业要共同研究制定评价方法和标准,综合评价教学效果,评价要分阶段、分项目进行。评价可以学生在校考核的综合量化分数为主要依据 (也可以以企业评价标准进行测试);对实践教学环节应把技能考核与职业技能鉴定融合在一起,根据不同的教学阶段和专业对学生进行技能鉴定,坚持“以证代考、以赛代考、以实际能力代考”的制度,激励学生积极参加与专业有关的各种技能竞赛活动;还可以通过对学生在企业实习工作期间的跟踪调查,了解企业对学生综合素质的评价、了解学生的岗位变化、了解学生对学院教育的满意程度、了解学生的学习愿望,从而改进学院的教育教学工作,增强学院为企业和学生服务的能力。

                                      

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                                           2012年2月27

 

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